政府は、新型コロナウイルス対策で学校の教室内での「３密」回避などの対策のため、
小学校の「少人数学級」を実施することを決めました。現行では１学級４０人（小学１年生は既に３５人）としている上限人数を引き下げ、今年度から5年をかけ段階的に移行し全学年で３５人とします。
ここまで大規模な引き下げは約４０年ぶりのことで、文部科学省は上限人数を定めた義務標準法の改正案を提出し、予算案をめぐる小学校に限定して３５人学級とすることで合意しました。
中学校については今後の検討課題となっております。
今回は、この少人数学級でどのようなメリットとデメリット、そして、MCジョイアスでの取り組みについてご紹介していきたいと思います♪
「教育の現場」も目まぐるしく変わろうとしています。
少人数学級のメリット
まずはメリットから見ていきましょう。少人数学級になるということは、教員が生徒をより細かく見ることができ、今までよりも1人1人への指導や質問への対応の幅が広がります。
今までなら発言しづらい環境にあった生徒も、時間を気にせず質問などができる環境になります。
簡単にまとめると、
「生徒の学力アップに直結する」
のです。
人数が少なければ少ない分、指導者はより一層1人1人に対応する余裕が増えます。
たった5人減るだけでそんなに変わる？？と思う方がいらっしゃると思いますが、少人数になればなるほど学力が上がることは塾や習い事教室(学校より少人数)で証明されているのです！
少人数学級のデメリット
続いてはデメリットを見ていきます。
いいところばかりを見ずに、しっかりとデメリットを把握しておくことも大切ですからね♪
少人数学級になると言うことは、単純に考えてクラスが増えます。
そうなると、指導者側から見ると「授業のコマ数」が増えます。
ただでさえ教員不足が叫ばれている中、どのように指導者を確保するのでしょうか。
無理やりに外部の指導者を採用したり、臨時職員をいたずらに増やすしかなくなります。
そうなると、先程紹介したメリットの「少人数になればなるほど1人1人に手をかけることができる」というメリットが、下手をすれば上手くいかないのです。
なぜなら、「指導者の質が下がる」からです。
悲しい現実ではありますが、指導者を増やすという行為は充分な能力を持った指導者ばかりが増えるとは限らないのです。
ただでさえ教員不足なのですから、少しレベルが伴っていない指導者でも採用されてしまいます。
このようなデメリットがあるので、1クラスあたりの生徒数と指導者のバランスはしっかりと国に考えていただきたいところではありますね！
ではどうすればよいのか…
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やはり、1番学力アップに繋がるのは「塾や習い事」です。
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